21世纪经济报道记者王峰北京报道信息技术的变化日新月异，虽然元宇宙热潮一定程度上被ChatGPT盖过了风头，但在产业布局上，元宇宙产业还在稳步发展。

据第三方统计，截至目前，国内在建和建成的元宇宙产业园约有十几个，主要分布在北京、上海、广州、杭州等一线城市和新一线城市。

在近日举行的“2023数字教育创新应用峰会暨元宇宙中国行（福州站）城市论坛”上，福州市元宇宙产业园正式揭牌，商汤科技等八家企业签约入驻。

元宇宙产业的发展离不开元宇宙教育的推动。论坛上，中关村互联网教育创新中心董事长、元宇宙教育实验室主任杨丹向福建中海恒润泛数字产业基地授牌“元宇宙教育实践基地”。

本次论坛也以“打造科教融汇高地 助推数字产业升级”为主题，探讨“政、产、校、企、园”协同推进区域产业升级和人才培养实践路径。

互联网、元宇宙、人工智能等技术如何推进科教融汇，如何选拔和培养元宇宙产业人才？

激活数字化产业发展新动能

论坛上，中国传媒大学信息科学与技术学部副学部长、互联网信息研究院副院长曹三省指出，中国的元宇宙发展已经步入脱虚向实的阶段，数字经济与实体经济深度融合，是中国式元宇宙实践路径演变出的新特征。

“在教育领域，元宇宙理念与开源教育相向而行，积聚互联网教育资源，打造具备认知塑造和技能培育的沉浸教育体验。”曹三省说。

他还指出，由元宇宙技术引发的创新浪潮将会席卷更多的行业领域，要以守正创新的视角看待元宇宙技术创新，迎接可控、可持续的元宇宙发展未来。

福建商学院传媒与会展学院副院长肖龙就介绍了“元宇宙+会展”的发展机遇。他认为，随着元宇宙技术不断创新突破，会展行业将进一步深化元宇宙技术应用。

“要活化会展发展所需的元宇宙技术创新环境，制订可行的行业、地方元宇宙会展发展标准，防范会展领域元宇宙技术运用的安全风险，牢牢抓住元宇宙技术给会展行业带来的新的市场增长点。”肖龙说。

元宇宙三十人论坛副秘书长徐三尘认为，算力、算法、传感设备等方面在未来的生产关系中具有重大发展机遇。福州元宇宙产业在影视、教育培训、游戏等内容平台与应用，以及光学器件、传感器等元宇宙硬件的核心零部件方面有很大机遇。

以元宇宙为代表的信息技术对教育本身也产生了重大影响。中国教育发展战略学会副会长、元宇宙教育实验室学术委员李志民指出，教育、科技、人才一体化统筹部署，对职业教育发展、教育数字化转型提出了新的定位和要求。

他认为，数字技术赋能、实训平台搭建、产教融合互通、校企深度合作，已成为构建现代职业教育体系不可或缺的创新要素。

“如何通过互联网、人工智能、大数据、虚拟现实等现代信息技术在教学育人各环节深度应用，为职业教育的数字化升级夯实技术底座，如何把握数字经济的重大前瞻领域，抓住产业发展战略窗口期，努力培养符合产业需要的创新技能人才，是当下教育从业者、产业开拓者们亟需共同探索的问题。”李志民说。

南京理工大学学术委员会委员、江苏省科协副主席李千目指出，教育新基建包含信息网络、平台体系、可信安全、数字资源、智慧校园、创新应用等六大方面，具有技术迭代、软硬兼备、数据驱动、协同融合、平台聚力、价值赋能六大特征。

“教育领域的数字化不是一蹴而就的，也不像医疗、金融、数字政府等领域可以断代式发展。教育数字化要在微创新和高频迭代中不断渗透，通过数据驱动实现智能化驱动，实现教育数据和数字化技术的融合。”李千目说。

构建高水平人才培养新生态

“元宇宙+”已经成为热门发展方向，如何培养元宇宙应用型创新人才？

福州大学副校长郭文忠介绍，福州大学构建了“学校+龙头企业”协同创新的人工智能共享模式，牵头联合中海创、福建省电子信息集团等企业，以产学研合作创新体制，建设了福建省人工智能教育科技创新平台。

“平台有效地搜集和整理学生实验操作的行为数据，并为教学反馈改进提供了很好的大数据支持。”郭文忠说。

中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所所长王新波认为，高技能人才的早期识别与甄选非常重要，中等职业学校应该和普通高中同批次并行招生措施。

王新波建议，应该以数字技术支持高技能潜质测评的方法创新。“利用虚拟仿真、大数据、人工智能、元宇宙等技术，把高技能人才测出来，区域化实施拔尖创新后备人才选拔。”

他还建议，应该以数字技术支持符合技能形成规律和学生成长规律的教育教学手段，开发丰富优质的通识性数字化教育资源，创新智能时代高技能人才评价的模式和方法。

“今后的技能人才培养不仅是在操作能力上，在创新上、复杂问题解决上、社会情感方面都需要增加。”王新波认为。

位于福州市的民办本科高校阳光学院2021年11月成立了元宇宙学院，学院官网称，其是全国首家元宇宙学院，下设广播电视编导专业和数字媒体技术专业。

“我们的目标是孵化产教一体的新型学院，大学解决产业真实问题的最佳组织形式是产教一体，产业链办学，场景化育人。”阳光学院元宇宙学院院长池灵达介绍。

“但我们发现存在着一定的瓶颈，这个瓶颈就是跨学科，未来学院是建立在产业链上，实战教育教学要从现在基于专业来做迈向跨校企、跨专业、跨年级。”他说。

“大家一直有一个误区，认为技术进步会让职业教育不重要，让普通教育更重要，但每一次技术进步都会改变技术和技能的关系，我相信反而是职业教育在人工智能时代还不容易被替代。”北京大学中国教育财政科学研究所副研究员田志磊说。

他认为，不论是职业教育还是普通教育，都需要做好技术进步对毕业生从事岗位的任务分析，才能搞清楚如何培养人才。